Les ceintures de compétences…. ça faisait longtemps que j’en connaissais le principe. J’avais lu beaucoup de choses, vu plusieurs types de fonctionnements mais j’avais bien du mal à reprendre tel quel ce qui était fait par d’autres.
Et puis, comme je ne pouvais travailler correctement que sur un outil que j’avais construit ou auquel j’avais participé…Il a fallu attendre Twitter et connaitre les personnes de ce groupe pour me lancer dans cette collaboration…
Le changement a commencé….
Il y a environ 8 ans quand j’ai enfin eu ma classe définitive, en CM1/CM2, j’ai, en premier, passé le pas du « non frontal 100% » avec la mise en place des plans de travail.
L’été précédent, j’avais beaucoup lu sur la pédagogie Freinet et sur la PMEV (pédagogie de maitrise à effet vicariant) afin de développer différemment le travail en classe et la participation des élèves.
J’ai organisé ma classe de telle façon que les élèves avancent dans le programme en maths et français à leur rythme en variant quantité, difficulté, aides.. tout cela à travers les fameux plans de travail et bien d’autres activités permettant la pédagogie coopérative.
Cela n’a pas été simple au départ, car il a fallu se « bagarrer » avec les familles pour leur faire comprendre le principe de travail, d’autonomisation, de responsabilisation.. Mais quand on reste plusieurs années dans une école, cela finit par être accepté d’autant que les résultats étaient là.
Et puis, il y a eu l’appel…
Ainsi, au fur et à mesure, j’ai ajouté des pratiques (détaillées plus tard dans un autre article) et il y a 3 ans, je me suis lancée fébrilement dans le travail des référentiels de ceintures autour de l’appel de François Lamoureux. Je n’ai pas toujours pu aider autant que je le souhaitais mais je fais tout mon possible encore aujourd’hui pour apporter mon aide.
Et enfin, j’ai lancé les ceintures de compétences l’an dernier en phase test dans ma classe. D’abord une plage par semaine puis bien plus cette année car j’évolue encore et toujours dans mes envies de pratique.
Les élèves aiment beaucoup pouvoir choisir leur travail, leur moment d’évaluation, se sentir investis et responsables.
Les temps de ceintures sont aujourd’hui alternés avec des temps de plans de travail pour s’entrainer, au milieu d’une pratique qui laisse une part importante aux projets, à la prise de décision ….
Je ne pourrais pas revenir en arrière mais seulement évoluer encore…
Nos ceintures de compétences 
Merci à toi pour ce témoignage. Je m’y retrouve …
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Merci pour ton témoignage. Je me suis lancée aussi cette année dans les ceintures de compétence et le plan de travail avec mes 30 CM2. Pas facile à mettre en place car les élèves ne sont pas habitués à autant d’autonomie et au « non frontal ». Mais après plusieurs mois, ça fonctionne plutôt pas mal, les enfants, les parents et moi-même nous étions satisfait des résultats. Et puis, je me suis fait inspecter hier et là, tout le travail que j’ai mis en place, tout ce que je fais, rien de positif donc je suis un peu désespérée et complètement perdue….
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Bonjour Marion,
Ce n’est peut-être pas l’endroit pour en parler en détail, mais si tu veux, on peut en parler car ce n’est pas toujours facile d’argumenter face à notre hiérarchie. Je t’envoie un mail.
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Chère Marion,
En te lisant, j’ai eu l’estomac noué.
Ne te laisse pas abattre, et applique à ton IEN ce que tu appliques à tes élèves : tout le monde peut se tromper, lui aussi!
Hauts les coeurs, chère collègue, relève la tête et continue à faire ton métier avec autant de professionnalisme.
O.M.
Conseillère pédagogique.
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