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Photos prises du début d’année entre septembre et novembre

Le gros chantier de la team cycle 3 des @c2cEdu, depuis le printemps, a été de réaliser les parcours correspondant aux essais des ceintures bleue à rouge. Nous avons bien évidemment repris le modèle du cycle 2 pour garder une unité.

Bien sûr, vous vous doutez bien que nous ne mettrons que quelques exemples pour vous donner une idée, car :

• les jeux ne sont pas tous issus de notre tête
• les exercices en ligne sont issus des travaux formidables de collègues bien meilleurs que nous en conception « en ligne »
• les vidéos sont les nôtres mais aussi de super collègues ou encore du bel outil que devient : « les fondamentaux »

Aussi pour les exemples que je noterai ici, je citerai nos sources.

Exemple de mise en place dans la classe de Romance, @Romypartage

Pourquoi évoluer en parcours ?

Jusqu’à présent mes plans de travail étaient liés à mes manuels, parfois j’intégrais des jeux mais globalement, les élèves avançaient dans leur programme de maths et français en travaillant sur des plans de travail plus ou moins guidés avec des compétences bien ciblées.

Pour respecter encore plus les besoins de chacun, j’avais besoin de créer pour les élèves des parcours permettant encore plus le développement de l’autonomie et de la responsabilisation. Et surtout j’avais besoin d’évoluer encore ma pratique, de trouver d’autres solutions pour aider chacun.

Aussi, j’ai récupéré le modèle de travail cycle 2 et demandé aux collègues du groupe si certains voulaient bien partager le travail avec moi. C’est un gros chantier… pas encore achevé 😉 mais c’est un travail collectif :

• reprise de certains essais
• création ou récupération de jeux adaptés à chaque compétence
• recherche dans nos manuels, en ligne, dans nos têtes d’exercices pour s’entrainer sur papier ou en ligne
• création des Qrcodes…

DES EXEMPLES DE PARCOURS

le plan de travail ci-dessus : modèle powerpoint PDT

des parcours (attention, tout est perfectible, rien n’a valeur de modèle 😉 ) :

• conjugaison, ceinture bleue, futur indicatif : parcours futur ceinture bleue
• grammaire, ceinture bleue, noms : parcours ceinture bleue noms propres et communs
• orthographe, ceinture bleue, coupe syllabique : parcours coupe syllabique ceinture bleue
• vocabulaire, ceinture bleue, familles de mots : parcours familles mots ceinture bleue
• numération, ceinture bleue, comparer millions : parcours comparer millions ceinture bleue
• géométrie, ceinture bleue, droites perpendiculaires : parcours ceinture bleue droites perpendiculaires
• grandeurs et mesures, ceinture bleue, capacités : parcours capacités ceinture bleue
• techniques opératoires et résolution de problèmes, ceinture bleue, poser les 4 opérations : parcours poser 4 opérations entiers ceinture bleue

Comment se passe la mise en place ?

La mise en place de ce nouveau fonctionnement a été progressif durant la période 1. Sachant que mes 14 cm2 étaient déjà habitués au plan de travail, cela a facilité une partie de l’organisation.

-> ESPACE : ilots mixtes : garçon/fille et cm1/cm2; autres façons de s’installer pour travailler

-> MATERIEL : petits espaces dédiés (j’ai 50m² de classe), porte-revues avec les parcours

-> ELEVES : porte-vues de ceintures, cahier du jour, tablettes, manipulation et jeux.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

DES RÈGLES DE TRAVAIL CLAIRES

 

Concrètement, dans ma classe de CM1 CM2 (25 élèves mi-ange mi-démon ;)) ça se passe comme ça après 5 semaines de classe.

Est-ce si simple ?

Non, bien évidemment !

Quelques invariants sont nécessaires :

• Plus on organise le travail plus il est fluide : où sont rangés les jeux, les tablettes/ordinateurs, les parcours, les manuels de secours, quelle circulation dans la classe, quand vient la correction, l’aide, le tutorat….
• Plus on prévoit des alternatives aux problèmes techniques, moins on est pris au dépourvu ! Je pense bien sûr aux problèmes liés au numérique (connexion essentiellement)
• Plus on connait ses élèves plus on sait qui sera autonome ou sous contrat et qui devra être sous nos yeux ou pas.
• Plus on maitrise ses contenus didactiques, moins on est confronté à un blocage face aux besoins des élèves.

Ce qui sera à améliorer :

• Les Qrcodes doivent être foncés pour être lus.
• Vérifier si possibles que les Qrcodes ne sont pas bloqués par le proxy de votre école.
• Équilibrer la part numérique et la part papier pour ne pas perdre du temps à chercher une alternative.
• Bien réinvestir les jeux selon les compétences pour ne pas être submergé en préparation de matériel.
• Essayer de mieux aider les moins autonomes à avancer sereinement.

ajout du 10/098/19 : Un exemple de la trame modifiable pour ceux qui veulent créer leurs parcours : 

parcours c3 Conjugaison bleue

A suivre… témoignage d’autres collègues testant les parcours cette année.

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