Les parcours de compétences en Cycle 3 – témoignage de Romance

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Photos prises du début d’année entre septembre et novembre

Le gros chantier de la team cycle 3 des @c2cEdu, depuis le printemps, a été de réaliser les parcours correspondant aux essais des ceintures bleue à rouge. Nous avons bien évidemment repris le modèle du cycle 2 pour garder une unité.

Bien sûr, vous vous doutez bien que nous ne mettrons que quelques exemples pour vous donner une idée, car :

  • les jeux ne sont pas tous issus de notre tête
  • les exercices en ligne sont issus des travaux formidables de collègues bien meilleurs que nous en conception « en ligne »
  • les vidéos sont les nôtres mais aussi de super collègues ou encore du bel outil que devient : « les fondamentaux »

Aussi pour les exemples que je noterai ici, je citerai nos sources.

Exemple de mise en place dans la classe de Romance, @Romypartage

Pourquoi évoluer en parcours ?

Jusqu’à présent mes plans de travail étaient liés à mes manuels, parfois j’intégrais des jeux mais globalement, les élèves avançaient dans leur programme de maths et français en travaillant sur des plans de travail plus ou moins guidés avec des compétences bien ciblées.

Pour respecter encore plus les besoins de chacun, j’avais besoin de créer pour les élèves des parcours permettant encore plus le développement de l’autonomie et de la responsabilisation. Et surtout j’avais besoin d’évoluer encore ma pratique, de trouver d’autres solutions pour aider chacun.

Aussi, j’ai récupéré le modèle de travail cycle 2 et demandé aux collègues du groupe si certains voulaient bien partager le travail avec moi. C’est un gros chantier… pas encore achevé 😉 mais c’est un travail collectif :

  • reprise de certains essais
  • création ou récupération de jeux adaptés à chaque compétence
  • recherche dans nos manuels, en ligne, dans nos têtes d’exercices pour s’entrainer sur papier ou en ligne
  • création des Qrcodes…

parcours BM conjugaisonparcours BM conjugaison1parcours BM conjugaison2PDT Romance

DES EXEMPLES DE PARCOURS

le plan de travail ci-dessus : modèle powerpoint PDT

des parcours (attention, tout est perfectible, rien n’a valeur de modèle 😉 ) :

Comment se passe la mise en place ?

La mise en place de ce nouveau fonctionnement a été progressif durant la période 1. Sachant que mes 14 cm2 étaient déjà habitués au plan de travail, cela a facilité une partie de l’organisation.

-> ESPACE : ilots mixtes : garçon/fille et cm1/cm2; autres façons de s’installer pour travailler

Photo 13-07-2018 16 57 06Photo 13-07-2018 16 57 35

-> MATERIEL : petits espaces dédiés (j’ai 50m² de classe), porte-revues avec les parcours

34,35,298,253.000000

-> ELEVES : porte-vues de ceintures, cahier du jour, tablettes, manipulation et jeux.

2018-10-14 11.14.512018-10-15 12.21.352018-10-15 12.25.03






2018-10-15 12.25.16







   

DES RÈGLES DE TRAVAIL CLAIRESceintures de compétences


Concrètement, dans ma classe de CM1 CM2 (25 élèves mi-ange mi-démon ;)) ça se passe comme ça après 5 semaines de classe.

Est-ce si simple ?

Non, bien évidemment !

Quelques invariants sont nécessaires :

  • Plus on organise le travail plus il est fluide : où sont rangés les jeux, les tablettes/ordinateurs, les parcours, les manuels de secours, quelle circulation dans la classe, quand vient la correction, l’aide, le tutorat….
  • Plus on prévoit des alternatives aux problèmes techniques, moins on est pris au dépourvu ! Je pense bien sûr aux problèmes liés au numérique (connexion essentiellement)
  • Plus on connait ses élèves plus on sait qui sera autonome ou sous contrat et qui devra être sous nos yeux ou pas.
  • Plus on maitrise ses contenus didactiques, moins on est confronté à un blocage face aux besoins des élèves.

Ce qui sera à améliorer :

  • Les Qrcodes doivent être foncés pour être lus.
  • Vérifier si possibles que les Qrcodes ne sont pas bloqués par le proxy de votre école.
  • Équilibrer la part numérique et la part papier pour ne pas perdre du temps à chercher une alternative.
  • Bien réinvestir les jeux selon les compétences pour ne pas être submergé en préparation de matériel.
  • Essayer de mieux aider les moins autonomes à avancer sereinement.

A suivre… témoignage d’autres collègues testant les parcours cette année.


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2 commentaires

  1. Bonjour
    Une question concernant les repères de progressivité publiés à l’automne 2018: ils semblent préconiser, sous couvert de spiralaire, la ritualisation annuelle (on aborde tout très vite et on pratique le reste de l’année), quelles conséquences sur les ceintures de compétences?
    Merci.

    J'aime

    • Bonjour,

      Nos référentiels ont déjà été élaborés à la base sur un mode spiralaire, alors bien des notions reviennent au cours de l’année en étant augmentées en difficulté.

      Dans ma classe (mais je pense aussi chez tous les collègues pratiquant la pédagogie Freinet ou institutionnelle), je n’ai jamais fonctionné en séquence/évaluation. Personne ne mémorise à long terme comme ça.

      En parallèle, nous fonctionnons tous sous différentes formes qui permettent de brasser les notions en dehors de l’avancée individuelle des élèves : rituels quotidiens, ateliers etc… Ce qui permet d’assurer d’une part le travail des éléments du programme pour tous et d’autre part de réajuster certains acquis ou de les anticiper.

      🙂

      J'aime

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